Из опыта работы. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Социализация маленького ребенка начинается в первую очередь с семьи. Но по-настоящему это происходит, когда малыш поступает в детский сад. Именно там он учиться общаться с незнакомыми людьми - взрослыми и детьми, усваивает нормы и правила поведения, учится жить в обществе. Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. В корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда.
Кто-то с первого дня почувствует себя «как дома», а у кого-то неумение освоиться в новой ситуации приведет к нежеланию ходить в детский сад. Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет и т.д. Главная задача педагога - увлечь и заинтересовать ребёнка, возбудить желание прийти в группу снова.
Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Мне хочется поделиться опытом работы во время адаптации.
У себя в группе я создаю атмосферу тепла, уюта и благожелательности, чтобы дети могли найти для себя занятия по душе.
Первые игры фронтальные, ни один ребенок не чувствует себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираю с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д.
Важную роль в создании эмоционально положительной обстановке является наличие кукольного уголка. На период адаптации цель использования кукольного уголка очевидна - возбудить желание совершать игровые действия с атрибутами. В уголке куклы одеты в одежду четырёх основных цветов, посуда подобрана с учётом цвета и трёх размеров; также наличие баночек и бутылочек, разнообразного цвета, размера и формы позволяет малышу развивать мелкую моторику и обогатить сенсорный опыт. В уголке большой выбор атрибутов для ряженья.
У меня в группе есть центр игр с песком и водой. Эти игры увлекают малыша и помогают успокоиться. Основной принцип игр на песке — это создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно и может проявить творческую активность. Вначале показываю способы действия, а затем ребенок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. На открытых полках стоят наборы игрушек из разных материалов: рыбки, уточки, лодки и т.п., разнообразные ёмкости, воронка, сито, ложки, губки. Дети могут переливать воду, проливать через сито или воронку. Вылавливать рыбок удочкой или сачком.
Большой выбор резиновых игрушек - пищалок, позволяет не только развлечь малыша, но и развивать мелкую моторику, звукоподражание. Есть в группе любимая игрушка «Змейка» (колечки пластмассовые, разного цвета и размера, собранные на длинный шнур). Сначала детки ходят за «Змейкой», а затем она рассыпается, а малыши с интересом нанизывают обратно на шнур раскатившиеся кольца. Много в этот период использую рамок и вкладышей с изображением животных («Звери разбежались»), и с изображением овощей, фруктов («фрукты рассыпались»). Такие игры с монотонными движениями успокаивают малыша, а также доставляют радость и формируют умение играть рядом, а также строить дружеские отношения между детьми.
Использую заводные игрушки; народные игрушки, матрёшки, игрушки - забавы. Очень помогают и игрушки бибабо, особенно когда ребёнок тяжело идёт на контакт со взрослым. Он может с большим энтузиазмом исполнить просьбу игрушки вступить с ней в диалог. Малыши любят наблюдать, как «пляшет заяц», «смеётся клоун».
Также в период адаптации каждый день я провожу игры на звукоподражание, силу голоса, обыгрывание игрушек для лучшего ознакомления малыша с находящимися в группе игрушками. Игрушки выкладываю постепенно, чтобы не было перенасыщенности среды. Ну и конечно, каждодневно читаю и рассказываю русские народные потешки, прибаутки, шутки, сказки, ладушки. Они вовлекают детей в свой ритм, переключая их на дружное топанье ногами и хлопанье в ладоши; объединяют детей, задают положительный настрой, даже стеснительные дети идут на контакт.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Главная цель этих игр наладить доверительные отношения, развеселить малыша. Пальчиковая игра замечательна по своей сути, она развивает мелкую моторику, а значит и развивает речь, знакомит с окружающим, развивает звукоподражание, тренирует память и умение соотносить движения с текстом. Поэтому пальчиковые и ритмические игры со словами я провожу каждый день. Это такие игры как «Кто в кулачке?», разнообразные игры с кистями рук «струйки дождя» «бинокль» «кулачок о кулачок» «хлопни раз, хлопни два», «рисуем пальчиком-кисточкой на щечках»
Наличие магнитофона в группе позволяет слушать с малышами спокойную музыку; весёлые детские песни; «Звуки природы», а иногда популярные мелодии. Слушание музыки тоже позволяет малышу расслабиться, успокоить нервную систему, а также развеселиться и потанцевать.
Вместе с детьми рисую фломастерами, красками, восковыми карандашами, ставлю печатки разного цвета и размера, рисую с помощью клубка, это-техника, альтернативная рисованию. Необходимо иметь клубок ниток или веревки любой толщины и цвета. Разматывая нить, показываю ребенку, каким образом, создавая на полу или на столе определенные фигуры, можно с ее помощью рисовать. Любят дети игру «Каракули» Беру лист бумаги быстро начинаю рисовать на листке каракули - беспорядочные, непрерывные линии. Затем лист с каракулями передаю ребенку – тот должен попытаться их дорисовать. Каждый поворачивает лист, как хочет. Путешествие рисунка из рук в руки продолжается до тех пор, пока, пока каждый не решит, что ему больше нечего дорисовать. Предлагаю детям пластилин и показываю, как отщипнуть от большого куска маленький, как положить его на основу и нажать на него пальчиком, как после этого получается пластилиновое пятнышко. А если оттянуть палец вниз,- получиться пластилиновая линия. Когда дети освоят этот прием, можно делать пластилиновые картинки.
Дети очень любят играть с бумагой. Такие игры доставляют им много положительных эмоций, дают выход энергии, раскрепощают. Для работы необходимо иметь ненужную бумагу. Вначале нужно объяснить правила, что можно рвать только эту бумагу, и потом необходимо все за собой убрать. Затем начинаю разрывать бумагу, показывая детям, как лучше это делать. Дети присоединяются, и все вместе бросаем бумагу в центр комнаты. Когда куча становиться большой, все энергично начинают подбрасывать бумагу в воздух, она разлетается по всему помещению, и дети приходят в неописуемый восторг. Данную технику можно использовать в рамках различных сюжетов: «Снегопад», «Листопад», «Праздничный салют», «Ласковый дождь». Детям нравиться делать кучки и прыгать на них («по сугробам», «по кочкам»).
В моей группе есть спортивный центр а так же качели и качалки, которые не только развивают вестибулярный аппарат, но и успокаивают нервную систему. Сам спортивный уголок в период адаптации играет роль уголка «тишины». Спортивный уголок накрываю большой занавеской, что позволяет малышам уединиться, спрятаться от внешнего мира; посидеть на мягком валике, или подушечке со своей игрушкой. Всегда детей очень веселит, когда я отодвигаю часть занавески, и говорю: «КУ-КУ!», «А где малыши?»
Сгладить адаптационный период помогают физические упражнения и игры, которые провожу по несколько раз в день. Они помогают малышам развеселиться и начать осваивать основные виды движения. Это такие игры как «Бегом к дереву», «Мы топаем ногами», « Мяч в кругу», «Все выше и выше». Также создаю условия для самостоятельных упражнений: предлагаю малышам каталки, машинки, мячи.
Посещаем с малышами физкультурный зал, здесь интересно и комфортно в эмоциональном плане. В нём много больших и маленьких мячей, сухой бассейн, мягкие модули и т.д. причем в этом новом месте многие с большим энтузиазмом идут на контакт.
А при посещении музыкального зала-радости нет предела. Звучание фортепиано, пение песен музыкальным руководителем, музыкально-ритмические игры очень заинтересовывают малышей. А когда в ручки попадают музыкальные инструменты - радости нет предела. Слёзы пропадают без следа!
У нас в детском саду есть «Зимний сад». Зелёная гамма растений, большой аквариум благоприятно влияет на эмоциональное состояние детей. Малыши с интересом рассматривают рыбок, наблюдают за их жизнью, очень радуются, когда находят рыбку, которая спряталась в водорослях. А как загораются глаза малышей когда видят живого ежа, черепаху, попугаев, восторгу нет предела.
Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому в группе есть “семейный” альбом с фотографиями всех детей группы и родителей. В этом случае малыш в любой момент сможет увидеть своих близких и уже не так тосковать вдали от дома.
Очень важны разговоры с малышом в этот период. Говорить мне приходится много, ведь человечку, переступившему первый раз порог детского сада, многое непонятно. Поэтому все свои действия и указания я объясняю ребёнку. Малыш должен привыкнуть не только к обстановке, но и к новым требованиям. А чтобы это происходило быстрее и легче, на мой взгляд, ребёнок должен понимать, почему так, а не иначе нужно сделать, «сейчас пойдём мыть ручки, потому что мы будем кушать»
До поступления детей в группу провела с родителями консультацию, «Трудности адаптации». Пригласила родителей познакомиться с группой. Показала шкафчики, игровую комнату, спальню, туалетную комнату. Рассказала о режиме дня, объяснила необходимость приближения к нему условий воспитания в семье. С помощью анкетирования обсудила с родителями, как можно облегчить привыкание ребенка к новой обстановке.
Проделанная работа показывает, что процесс привыкания детей к детскому саду прошел успешно. Из 10 детей у семерых легкая степень адаптации, у троих -средняя.
Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.